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楊光磊

台積電研發中心處長

第一次知道彭教授,是經朋友轉來他的部落格文章,從當中看到他對於台灣時勢、教育、學術、社會以及產業議題,有非常深入的剖析,心中對彭教授寬廣且深入的學識充滿了尊敬與好奇。心想是什麼樣的成長學習環境,能夠培育出像彭教授這樣的人才?

幾年前一個偶然的機會,在台北參加一個名為「幸福丹麥」的研討會,第一次聽到彭教授分析台灣過去幾十年,從資源匱乏的時代背景出發,設計了一個以外銷全球市場為主的代工產業政策;經過幾十年不變的思維,造成台灣今天低物價、低薪資、高汙染、高耗能的必然結果。他特別提醒我們無法繼續仿效大國模式,未來可以學習北歐,以創新的台灣內需市場出發,以人民的福祉為依歸,共同打造台灣未來五十年新的社會、產業願景。

我從念大學電機系開始就主修半導體,出國讀研究所才從中找到興趣,畢業後也一直在半導體產業發展,一九九五年配合台灣竹科半導體的發展,毅然決定回台灣加入半導體產業的浪潮,當中從來沒有想過自己所身處的產業模式,竟然對社會經濟和人民福祉有這麼大的衝擊。聽了彭教授的一席話,像是當頭棒喝一般,讓我久久不能自已!

之後我主動約他在新竹見面,當面向他請教救國之道,希望在有生之年,能夠幫助台灣年輕一代創造一個成長而幸福的產業環境。彭教授雖然和我求學、職場的經歷有所不同,但是我們對台灣這塊土地和人民的熱愛以及實事求是的態度,有許多相似的地方,所以當他邀請寫序之時,我當場不假思索地答應下來。

彭教授這本《研究生完全求生手冊》是感於台灣研究生在當今學術叢林中所面對進退維谷的困境,希望能夠幫助研究生靠著自我學習、獨立思考的方法,為自己找出培養能力的出路。

最近這幾年,我因自己孩子的求學、職場歷程,開始關注年輕一代的教育和職涯環境,也積極參與公司社會企業責任的教育議題和公司外的教育公益團體。台灣教育體系的問題罄竹難書,從家庭、學校、社會到職場的教育,環環相扣。而高教的問題並不因為參與者學歷高,有許多改善的作為。其中最令人詬病的是教改的廣設大學,以及「教育部大學」用單一思維所訂定的論文數和其他標準,不但限制許多優秀學者與眾不同的發展,並且引導著大學教授進入齊頭平庸的泥淖。

彭教授這本書的重點不在於文憑高分、也不在於如何進入有名的公司。它是一本透過科學精神、科學方法教導如何培養自我能力與獨立思考的書。書中包涵了研究所要學的What(Chap 1,2),When(Chap 3),Who(Chap 4, 16),How(Chap 515),以及產業的應用(Chap 1719),其中How方法論的部分占最大的篇幅、也最重要。彭教授豐富的教學經驗豐富、詳盡地描述研究生求學期間所需要的知識和需要培養的研發能力。

過去幾十年,台灣的科技業進步快速,相反地,廣設大學教育的通識化,造成產學的專業差距越來越大,所以進入產業的門檻慢慢地從學士提高到碩士學歷。同時,為了因應科技產業的人力需求,碩士班人數也不斷擴充,原來期待碩士班的教育能夠加強產業知識、補足產業專業人才的需求。然而事與願違,兩年的碩士教育似乎承襲了大學、產學不相關的問題,專業知識的差距、獨立思考的能力,並沒有因學歷越高而有顯著改善。甚至於有人說:「只要按照過去的讀書模式,把成績弄好,進了產業界後,公司自然會提供訓練課程、再重新學習。」因此,台灣研發產業花在新進員工「基礎」專業的大量訓練資源,是我在美國矽谷高科技公司中無法想像的。

研究所是進入職場前的最後一哩路,目的是希望能培育研發人才、具備進入職場的能力,這些能力包括彭教授所說的:「⑴主動取得並正確運用專業知識的能力,⑵自我批判與辨別是非的能力,⑶創新的能力」。我自己身處的半導體技術領域,不像資訊軟體的快速變化,除了新的材料、新的儀器,大多數的理論都可以透過學校的半導體相關課程學通。然而,我所接觸到的研究所畢業生,往往除了基礎半導體無法貫通外,更缺乏彭教授所說的三項能力。所以,這些長期被考試訓練出來的年輕人,進了製造思維的產業界,只能用「混口飯、活下去」的心態,乖乖地服從標準作業流程和標準答案,即使碰到不良的職場環境也不想突破困境,更遑論創新的能力。

本書的第17章,對網路世代的年輕人尤其重要,因為現在與可見的未來都是網路、資訊爆炸的時代,網路上Google大神的資訊在在需要經過比對、篩選、分析、彙整,才能產出有組織的知識;有了組織後的知識,進一步需要嚴謹的論證;最後再透過跨領域的視野,加強創新與突破。因此提升年輕人的閱讀能力和思考層次,養成與眾不同、差異性的批判、創新能力,有其必要性。

最後,彭教授以他切身的經驗,描述後進國如何透過學習先進國已有的公共領域知識,發展「後發的產業研發策略與優勢」,並分享他如何透過商展跨越產學鴻溝的經驗。這些即使在產業界也鮮少有的經驗和突破思維,不僅對現在的研究生有幫助,也對在產業界、學術界的研發人才和管理階層有一樣的幫助。

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